古今中外关于教育惩戒的经典说法或做法如下：

古代教育惩戒

体罚式教育惩戒：在古希腊时期，尤其是斯巴达，体罚是常见的惩罚手段，用于培养能征善战的军人。古代埃及也有类似的严厉惩罚措施，如捆腿和皮鞭抽打。

儒家思想：孔子提出通过培养“士”和“君子”以恢复礼制，推行仁政。他主张对有过错的学生进行惩戒，但方式应温和，以达到教育和警示的目的。

《学记》：古代教育名著《学记》中提到“夏楚二物，收其威也”，意指通过夏楚（古代两种刑具）来维护纪律和威严。

西方教育惩戒

夸美纽斯：在《大教学论》中，夸美纽斯指出教育惩戒的合法性应源于学校纪律，惩戒的目的是养成学生的美德，并强调惩戒程序应客观公正，方式应灵活。

亚当·斯密：在《国富论》中，亚当·斯密认为对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的障碍，暗示了适当的惩戒有助于孩子形成独立和自律的品质。

现代教育惩戒

孟子：在《离娄上》，孟子提出教育惩戒应以爱为本，以温和为主，避免使用过激的语言和手段去斥责和惩罚。

现代心理学：20世纪90年代末兴起的赏识教育，以现代心理学为支撑，强调通过正面激励和赏识来促进学生的成长，逐渐改变了社会对惩戒教育的看法。

建议

现代教育惩戒应当结合古代和现代的教育理念，既要注重纪律的维护，又要尊重学生的个体差异和尊严。惩戒方式应温和、合理，旨在教育和警示学生，而非单纯惩罚。同时，教育者应避免过度依赖惩戒，而是通过积极的引导和激励来促进学生的全面发展。