《古人谈读书》这篇文章的写作背景可以从 历史背景、文化背景和个人背景三个方面进行分析：

历史背景

《古人谈读书》所选内容跨越了不同的历史时期，既有春秋时期的经典著作《论语》中的言论，也有南宋时期大学者朱熹的论述。这些言论反映了不同历史阶段的文化传承和学术发展。

文化背景

中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇被后人广为传颂。古人喜欢读书，也注重将自己的读书方法和学习态度记录下来，以供后人参考。这种文化传统使得《古人谈读书》这篇课文得以形成，并包含了不同历史人物的读书方法和态度。

个人背景

孔子：作为儒家学派的创始人，孔子在长期的教育实践中提出了许多教育主张，如“因材施教”、“知之为知之，不知为不知”等。这些主张在《论语》中得到了充分的体现，也构成了《古人谈读书》这篇课文的第一部分内容。

朱熹：南宋时期的理学大家和教育学家，他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解。其中，“读书有三到，谓心到、眼到、口到”就是他的重要观点之一。这一观点出自他的《童蒙须知》（一作《训学斋规》），旨在教导儿童如何正确读书，并强调了“心到”的重要性。

曾国藩：清代名臣，他在《与诸弟书》中提出了士人读书的三大要素：有志、有识、有恒。曾国藩强调，有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。

通过以上分析，可以看出《古人谈读书》这篇文章不仅是对古人读书方法和态度的总结，也是对古代文化传承和学术发展的反映。文章通过孔子、朱熹和曾国藩等历史人物的言论，展示了古人对于读书的热爱和追求，以及他们在读书过程中所体现出的智慧和品德。