幼儿园游戏的类型及其概念和特点如下：

感觉机能性游戏（练习性游戏或机械性游戏）

概念：

对应于感知运动阶段，儿童通过感知和动作认识环境。

特点：由简单的重复动作或运动组成，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感。

象征性游戏

概念：

对应于前运算阶段，儿童通过模仿和想象进行游戏。

特点：带有“好像”或“假装”的特点，儿童以模仿和想象扮演角色，完成以人代人、以物代物为表现形式的象征过程。

结构性游戏（建构游戏或造型游戏）

概念：

对应于前运算阶段，儿童利用结构材料（如积木、积塑）来构建物体。

特点：儿童通过操作各种结构材料进行构造活动，发挥自己的创造想象，将单个的无意义的结构元件组成各种有意义的物体形象。

规则性游戏

概念：

对应于具体运算阶段，儿童按照规则进行带有竞赛性质的游戏。

特点：有两个或两个以上孩子在一起，按照一定的规则进行，往往具有竞赛性质，培养幼儿最基本的规则意识。

独自游戏

概念：

儿童独自玩耍，不与其他儿童互动。

特点：儿童被吸引到有趣的玩具或事物上，不关心他人行为。

平行游戏

概念：

儿童与同伴玩耍，但各自独立，很少交流。

特点：儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，有时相互模仿，但无意支配别人的活动。

联合游戏（分享游戏）

概念：

儿童与同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工。

特点：幼儿之间有了交流，但在玩和交流的过程中还是以自己为主，没有考虑到别人。

合作游戏

概念：

游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。

特点：幼儿之间不仅有了交流，也有明确的共同的目的，合作游戏水平更高。

语言游戏

概念：

以语言为主要表现手段的游戏。

特点：通过语言进行互动，提高幼儿的语言能力和表达能力。

动作技能游戏

概念：

以身体动作为主要表现手段的游戏。

特点：通过各种动作技能进行游戏，锻炼幼儿的身体素质。

想象游戏（象征游戏、戏剧游戏、角色游戏、假装游戏、假想游戏）

概念：

通过想象和模仿进行的游戏。

特点：儿童通过模仿和想象扮演角色，完成以人代人、以物代物为表现形式的象征过程。

交往游戏

概念：

以合作为主要目的的游戏。

特点：通过与其他儿童的互动，培养幼儿的合作意识和社交能力。

表演游戏

概念：

儿童用动作、表情、语调和服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。

特点：通过角色扮演和情景再现，培养幼儿的创造力和表现力。

自发游戏

概念：

儿童按照自己的意愿和兴趣自由进行的游戏。

特点：游戏的动机和内容由儿童自己决定，强调自主性和内驱性。

教学游戏

概念：

有目的、有计划的学习活动，以游戏形式完成学习过程。

特点：游戏是教育的一种手段，旨在通过游戏形式实现特定的教育目标。

这些游戏类型涵盖了不同年龄段和发展阶段的儿童，有助于促进儿童在认知、情感、社交和身体各方面的全面发展。