关于幼儿园放假期间老师对孩子们的思念，综合多个来源的信息，可以总结为以下几点：

情感联结的天然属性

幼儿园老师与孩子们建立了深厚的情感联结。假期中，老师会通过电话、视频或社交媒体与孩子们保持联系，询问他们的近况、分享家庭活动，甚至通过线上互动游戏增进感情。这种情感联结让老师在假期中也会不自觉地想念孩子们的笑容和互动时光。

对孩子成长的关注

老师们在假期中依然关注孩子们的成长。例如，通过线上活动引导孩子参与家务劳动，培养责任感；关注孩子的健康状况，及时提醒防护措施。这种持续的关心让老师期待与孩子们在园的再次相聚。

对班级管理的牵挂

放假期间，班级管理面临挑战，如孩子们的自律性、安全问题等。老师会担心孩子们在家的表现，并通过家长沟通或集体视频给予指导，这种责任感也源于对班级的牵挂。

对假期活动的怀念

幼儿园的集体活动（如节日庆祝、游戏课程）充满欢乐，老师会怀念与孩子们共同度过的时光。例如，五一劳动节期间，老师会组织线上活动，让孩子们体验劳动的乐趣，这种体验式学习是假期中难以复刻的。

期待重逢的迫切心情

长假期让师生分离时间较长，老师会期待假期结束后的重逢。有的老师甚至会以“度日如年”形容对开学的不舍，这种情绪在家长群或朋友圈中常被提及。

总结：

幼儿园老师对孩子的思念是多维度的，既包含对亲密关系的眷恋，也包含对教育责任的坚守。这种情感在假期中通过多种方式延续，成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。