陈鹤琴的儿童教育思想主要体现在以下几个方面：

“活教育”原则

陈鹤琴提出了“活教育”的理念，主张教育应该适应儿童的天性，通过观察和了解儿童的行为和表现，来制定适合他们的教育方法和计划。他认为，传统的教育方式往往把儿童看作是一个“空的容器”，将知识强行灌输给他们，这种方式往往会阻碍儿童的成长和发展。

以游戏为主的教育方法

陈鹤琴倡导“以游戏为主”的教育方法，认为游戏可以激发儿童的学习兴趣和积极性，同时也可以培养他们的协作和自我学习能力。在他的理念下，幼儿园应该为儿童提供丰富多样的游戏环境和材料，让他们在游戏中自由探索和学习。

家庭和社区的作用

陈鹤琴非常重视家庭和社区在幼儿教育中的作用，认为家庭和社区是儿童成长的重要环境，对幼儿的教育和成长起着至关重要的作用。因此，幼儿园应该与家庭和社区紧密合作，共同为儿童的成长提供最佳的环境和条件。

目的论

陈鹤琴的教育目的论强调培养“做人，做中国人，做现代中国人”，将教育的民族性与时代性紧密相连，旨在让幼儿成长为有道德、有知识、有能力，具备健全人格、民族意识和时代精神的人。

课程论

陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，主张“大自然、大社会都是活教材”，鼓励幼儿走出教室，走进自然与社会，在真实的生活情境中获取直接经验和深刻感受。

方法论

陈鹤琴强调“做中学，做中教，做中求进步”，确立了幼儿在教学活动中的主体地位，让幼儿通过亲自动手实践和思考来获取知识，培养解决问题的能力。

儿童心理发展理论

陈鹤琴通过对长子陈一鸣的长期追踪研究，揭示了儿童具有好动心、模仿心、好奇心、游戏心等心理特点。教育应顺应这些特点，例如利用儿童的好动心组织体育游戏，满足其运动需求；依据好奇心开展科学小实验活动，激发探索欲望，促进认知能力发展。

“儿童教育儿童化”

陈鹤琴提出“儿童教育儿童化”的教育思想，要求教育者了解儿童生理和心理特征，根据儿童生理和心理发展的可能与趋势，选择教学方法和教学内容，设置课程，编排教材，编写教科书，为儿童创设良好的教育环境，促进儿童健康成长。

综上所述，陈鹤琴的儿童教育思想强调以儿童为中心，注重儿童的兴趣和需要，倡导通过游戏和实践活动进行教育，同时强调家庭和社区的教育作用，并提出了培养“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的。这些思想对现代幼儿教育具有重要的启示意义。