儿童散文的主要美学特征包括纯真、稚拙、欢愉、变幻和朴素。这些特征在《花的学校》中得到了充分体现。

纯真：

儿童散文通常以儿童的视角和口吻来描绘世界，表现出一种纯真无邪的美。在《花的学校》中，作者泰戈尔通过拟人化的手法，赋予花儿以人的行为和情感，使得整个作品充满了童真童趣。

稚拙：

儿童的语言和思维方式往往比较简单直接，带有一种稚拙的美。《花的学校》中，作者用清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界，这种稚拙的表达方式使得作品更加生动可爱。

欢愉：

儿童的世界充满了欢乐和想象，这种欢愉的情绪在《花的学校》中得到了很好的体现。作者通过丰富的想象，描绘了花儿在雨中跳舞、狂欢的场景，以及他们渴望自由的情感，使得整个作品充满了欢愉的气氛。

变幻：

儿童散文常常表现出一种变幻莫测的美。在《花的学校》中，作者通过丰富的想象力，描绘了花儿在雨中的各种情景，如“关了门做功课”、“放假”等，这些变幻莫测的情节使得作品更加富有诗意和想象力。

朴素：

儿童散文的语言通常比较朴素自然，不事雕琢。《花的学校》中，作者以朴素的语言，描绘了自然中的花和孩子，使得整个作品显得清新自然。

在具体表现上，泰戈尔通过以下手法来实现这些美学特征：

拟人化：作者赋予花儿以人的行为和情感，如“花儿在绿草上跳舞”、“花儿驰骋在自己想重点字”，使得花儿变成了有生命的精灵。

儿童视角：作品以儿童的视角来描绘世界，通过孩子的眼睛来观察和叙述，表现出一种天真烂漫的美。

丰富的想象：作者通过丰富的想象力，描绘了各种奇幻的场景，如花儿在雨中跳舞、狂欢，花儿们有自己的学校和假期等，使得作品充满了童趣和诗意。

音韵美和节奏感：虽然《花的学校》没有分行和押韵，但它具有诗歌的音韵美和节奏感，读起来朗朗上口，富有音乐性。

通过这些手法，泰戈尔成功地塑造了一个充满童真、稚拙、欢愉和变幻的儿童世界，使得《花的学校》成为了一篇优美的儿童散文诗。