五年级作文学情分析可以从以下几个方面进行：

学生写作水平参差不齐

优秀者写作时洋洋洒洒，把作文当作一种乐趣，而笔拙者半天挤不出一个字来，依赖性很强。

引导学生把握尺度，适度提升，循序渐进，学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点。

学习兴趣与基础

五年级学生总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。

大部分学生能认识全部拼音和一些常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

个性心理情况

五年级是小学阶段的一个转折点，学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。

学生能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但见解容易受到外界的影响而时常变化。

班级研究情况

班级学生两极分化明显，优秀的学生习作能力强，热爱阅读，书写也美观。

学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的，一类是学习能力较弱的“次困生”。

教学策略

“分层教学”与“赏识研究”是提高学困生研究能力、兴趣、习惯的重要思想。

通过平时学生上课的表现与作业情况反馈，发现部分学生习惯很差，作业不按时交，作业整洁度也有所欠缺。

写作兴趣与主题

早晨作为一天的开始，具有独特的氛围和意义，能够让学生在写作中感受到生活的美好和希望，进而激发他们对写作的兴趣。

建议

个性化教学：针对学生的不同写作水平，设计个性化的教学计划和辅导策略，帮助笔拙的学生逐步提升写作能力。

培养观察力和积累习惯：引导学生学会观察周围的世界，积累写作素材，逐步形成稳定的写作习惯。

关注学生心理变化：在教学过程中，关注学生的心理变化，及时给予指导和帮助，帮助他们度过由幼稚向成熟过渡的关键时期。

分层教学：实施分层教学，针对优秀生和学困生制定不同的教学目标和方法，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。

激发写作兴趣：通过选择贴近学生生活的写作主题，如早晨的景象、人物和活动等，激发学生的写作兴趣和表达欲望。