在《落花生》这一课的教学过程中，老师可能会提出以下问题：

花生最可贵的是：

这个问题可能引导学生思考并讨论花生的独特品质，比如它的默默奉献和不图虚名。

文章把花生和什么作比较，这样作比较的用意是：

通过比较，老师可能希望学生理解花生的内在美与外在美的区别，并借此教育学生不要只看表面，而要注重内在的品质和贡献。

《落花生》在写作方法上有什么特点？

这个问题旨在让学生了解这篇散文的写作手法，比如记叙散文的特点，以及它是如何运用对话来写人记事的。

生活中，你身边有哪些像花生一样平凡而伟大的人？写一篇短文，表达你的敬意。

这是一个开放性问题，鼓励学生观察和思考身边具有花生品质的人，并进行书面表达。

完成课堂笔记，整理花生的品质及其象征意义。以“我心中的花生”为题，写一篇读后感或小作文（600字以内）。

作业布置可能包括整理花生的品质及其象征意义，并以读后感或小作文的形式表达个人的理解和感受。

落花生在文章中的象征意义是什么？它代表了什么？

这个问题引导学生深入理解文章的主题，探讨花生在文章中所代表的品格和价值观。

父亲从落花生中得到的启示是什么？这个启示在今天的社会中还有现实意义吗？

通过讨论父亲从花生中得到的启示，老师可能希望学生思考这些品质在现代社会中的适用性和重要性。

为什么母亲会提议种花生？她是如何考虑的？

这个问题关注母亲提议种花生的原因和动机，帮助学生理解文章中的家庭活动和母亲的智慧。

孩子们对落花生的理解是如何深入的？这个过程是如何发生的？

通过这个问题，老师可能希望了解学生在学习过程中如何逐步深入理解花生的象征意义和品质。

在生活中，你有过类似的体验吗？如果有，它是如何影响你的？

这个问题鼓励学生联系自己的生活经验，反思花生品质对自己成长的影响。

通过这些问题，老师可以引导学生深入理解《落花生》这篇文章的丰富内涵，培养学生的观察力、思考力和表达能力。同时，这些问题也有助于学生将文章中的品质与现实生活相联系，从而更好地吸收和内化这些价值观。