朱熹认为，与重在“教事”的小学教育不同，大学教育内容的重点是 教理，即重在探究“事物之所以然”。朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对人的生理和心理特征的初步认识，把一个人的教育分成“小学”和“大学”两个既有区别又有联系的阶段，并提出了两者不同的教育任务、内容和方法。朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养“圣贤坯璞”。

具体来说，朱熹的大学教育思想强调以下几个方面：

教理：

大学教育重在探究“事物之所以然”，即通过理性思考和理论分析，使学生能够理解事物的本质和规律。

自学：

朱熹重视自学，认为学生应该通过自主学习和思考，培养独立解决问题的能力。

学术交流：

朱熹提倡不同学术观点之间的相互交流，通过辩论和讨论，激发学生的思维活力和创造力。

道德修养：

朱熹认为大学教育的最终目的是明明德，即通过教育和自我修养，使学生能够达到道德的最高境界。

这些观点为后世的教育思想提供了重要的理论基础，对中国古代教育产生了深远的影响。